一、共和前期的学前教育
   家长制、小农经济和战备要求，决定了这时期罗马的育实施一种“农夫—军人”的家庭教育。男孩在幼年起就跟父亲学习农时耕作和军事本领，同时还要接受精神方面的教诲。儿童在家中也学习阅读、书写、计算以及骑马、游泳、作战和使用武器。真正成为一名农夫或军人为止。
    二、共和后期的学前教育
   培养雄辩家成为这一时期教育的根本目的。家庭幼儿教育的性质、内容和方法也发生了变化。家庭中出现了乳母和希腊保姆以及希腊教仆。他们共同照管孩子和帮助儿童学习希腊文、拉丁文。儿童在家庭中接受初等教育，学习阅读、书写和计算、“十二铜表法”等课程。在思想意识上，则要求儿童养成对共和国负责与效忠的感情，发展其勇敢和坚强的意志，养成整洁、谦逊和节制的习惯，提高其自尊心。有时还组织儿童访问裁判所、军营和元老院，使他们从小懂得一点有关宗教信仰、军人品质和政治制度等方面的初步知识。
    三、帝国时期的学前教育
    教育目的是培养效忠于帝国的官吏和进行文化思想灌输的教师，教育成为巩固其政权的重要手段。为此建立起了一套国家教育管理体系，采取用国库资助教育的措施，把一切教育置于国家的监督之下。
    帝国时期的学前教育变成了一种忠实执行皇帝意志的工具。但对不同阶级的儿童则被灌输不同的思想意识。
    古代罗马学前教育的特点是：幼儿教育普遍由家庭负责，为实现教育目的打好早期的基础。

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